LA EVALUACIÓN DESDE LO ETICO Y LO SOCIAL

La educación como campo privilegiado  para el desarrollo integral de los seres humanos, ha atravesado y sigue afrontando serias dificultades que exigen un decidido replanteamiento de formas, métodos, sistemas y recursos, competencias y mística, conocimiento de las culturas y sus repercusiones en la vida de cada ser.  

Nos preguntamos: ¿En qué mundo y para qué mundo educamos? Educamos: en una sociedad en riesgo, donde el futuro deseado no está garantizado, pero es posible alcanzarlo; educamos en la sociedad del conocimiento, donde éste  fluye de manera global, por las redes electrónicas; educamos en un espacio multicultural, virtual, interactivo y simultaneo, con grandes facilidades de acceso a la información, pero donde la vida y la cultura son vulnerados, de ahí la importancia de la intervención del trabajo de la escuela como espacio de oportunidades.

Teniendo en cuenta lo anterior se escribe  el presente ensayo, en el cual se presente abordar uno de los temas más importantes en la formación integral del individuo, tomando como base una serie de connotaciones éticas y sociales que se generan en la construcción, administración e interpretación de  los procesos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.

Es importante señalar que  “ la evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad teniendo una acción transformadora de la vida de cada sujeto, que atienda al contexto, considere globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explícito como lo implícito y se rija por principios de validez, participación y ética”(Celín Miguel 2011) 

Para dar inicio es importante clarificar que hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación de los estudiantes está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal.

Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente, entendiéndose que cada sujeto es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los propósitos y las exigencias sociales.

Juan Álvarez citado por   Miguel Celín en evaluación de los procesos formativos dice: “el fracaso escolar es uno de los retos a los que se enfrenta la educación, justifica reformas y enciende debate, esta ha contribuido muy poco a resolver este que está llamado a brindar ayuda y apoyo a quienes aprenden, sin embargo no se está haciendo”.

Ante esta posición del autor se asume  que la evaluación es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.

Desde el enfoque de Miguel Celín,  la evaluación debe apuntar al aprendizaje y a la reconstrucción personal del conocimiento existente y el desarrollo de capacidades de un sujeto, debe ser una tarea permanente de los docentes, mediante procesos cooperativos, compartidos, hasta lograr la autoevaluación plena.

Abordar la evaluación desde las connotaciones éticas y sociales es entender claramente su dimensión formativa en la cual se asegura una mirada integradora que favorece el actuar del evaluador pensando en todos los casos que se debe tener en cuenta  no solo en los criterios que buscan el crecimiento cognitivo sino también el desarrollo personal.

La evaluación es un proceso  reflexivo  y de indagación sobre la realidad porque  pues por  si misma no tiene sentido, esta  es el resultado de un conjunto de relaciones entre los criterios, métodos, modelo pedagógicos, los estudiantes, los padres de familia, los docentes y los distintos elementos que promueven el desarrollo integral, los cuales favorezcan la relación permanente dentro del sistema educativo total de la institución: relación estudiantes con el conocimiento, de los docentes con los estudiantes, de los alumnos entre si, de los docentes y las familias.

Es un proceso pensado que debe asumir con criticidad la realidad de los sujetos a evaluar, sus necesidades, características fisiológicas, las condiciones psicológicas, el nivel de competencias que debe cualificar  según su desarrollo evolutivo.

Desde el punto de vista de la transformación social se considera que la evaluación apoya, corrige y previene desde la toma de decisiones en relación con cambios a producirse como consecuencia de los resultados obtenidos

La fuerte presencia social de la evaluación  ha de enmarcarse desde la contextualización de la misma en el proceso de planeación  hasta lograr que los resultados muestren cambios de conductas que señalen crecimiento, apropiación y mejora en el ser humano.

“Las dimensiones éticas de la evaluación se relacionan directamente con aspectos de orden práctico, no ya de técnico, interese conocer al servicio de qué fines esta la evaluación que el profesor practica: que principios formativos orientan la evaluación, conocer el servicio de qué  y de quien”.

El ejercicio de la evaluación en el aula en el campo educativo  demanda conductas éticas en el evaluador  y el evaluado tal como se define en el módulo de Evaluación en la educación superior del Dr. Miguel Celín en el cual se expone la necesidad de que la evaluación:

·        Sea justa, en la elaboración de la preguntas, corrección de las respuestas y en el uso que el profesor hace de los resultados (Gipps y Stobart, 2004).

·        Tenga en cuenta ritmos, estilos de aprendizaje y que asegure la igualdad de oportunidades (Dubet, 2005).

·        Le permita al estudiante aprender y autorregularse.

·        Actué en contextos de confianza, respeto y de responsabilidad  compartida y

·        Los estudiantes la asuman con principios de honestidad y  autonomía.

Finalmente es importante señalar admitiendo que el papel primordial de la evaluación sea el acompañamiento continuo del proceso de aprendizaje de los estudiantes, el considerar la evaluación como parte integral del proceso de aprendizaje cambia el papel del profesor que la emplea para dar notas y cumplir con los requisitos exigidos por la institución. Su papel se convierte en proporcionar  resultados para ayudar a los estudiantes en su formación.

Sin duda, en un proceso de valoración pluridimensional, es importante evaluar todos los componentes, las implicaciones, variables y entramados del fenómeno en cuestión; esto permite evitar arbitrariedades, apresuramientos o atropellos en la determinación, caracterización y valoración de una realidad.

En el ámbito educativo, hay que evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En este compromiso, desarrollar ejercicios de descentramientos (ponerse en el lugar de cada sujeto) es importante porque evita atropellar y juzgar en forma arbitraria a quienes están inmersos en el proceso evaluativo. La evaluación para ser pluridimensional debe contener como mínimo las variables: capacidad de ser, de saber, de saber hacer,  de comprender, de resolver, capacidad de convivir, de aprender por sí mismo, de cuestionar, analizar,  y proponer, entre otras variables.

Si comprendemos la evaluación en el entramado de la dinámica de los estándares para la calidad educativa; entonces tendríamos que evaluar los estándares de contenidos establecidos en una institución determinada, los estándares de oportunidades que ofrece esa institución y por consiguiente cuál es la calidad de los estándares de desempeño que demuestran los implicados en el proceso de la evaluación. Este compromiso de evaluación permite evaluar en forma sensible, subjetiva y objetivamente  el proceso, el resultado de un fenómeno, tarea o actividad determinada.

  

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CELÍN; Miguel. Modulo procesos de evaluación en la educación superior. Universidad Autónoma del Caribe. Programa de posgrados. 2011

FERNÁNDEZ José Leonidas, QUIROZ Ruth Helena. Evaluación por competencias en el proceso de formación integral.  2010

Lic: Alba Anaya Ruz

IDEALES MÁS COMUNES DE LOS JÓVENES DE HOY

IDEALES MÁS COMUNES DE LOS JOVENES DE HOY

La juventud es una etapa muy linda de la vida en la cual empezamos a tener cambios en todos los aspectos de nuestra vida tales como emocional, hormonal y en lo cognitivo. Desde la antigüedad la juventud ha sido marcada por diferentes trances, lo notamos en las épocas antigua y medieval en donde la juventud no tenía la oportunidad de escoger a la persona que en verdad amaba sino la que pudiera convenirle a la familia, y los padres eran los que escogían a la pareja.

Los ideales de los jóvenes en esas épocas eran muy diferentes a las de hoy, anteriormente en el estudio los jóvenes demostraban mas ganas de salir adelante debido a que todo lo que podían tener, lo tenían por su propio esfuerzo o el gran esfuerzo de la familia y se valoraba mas ese esfuerzo realmente porque se tenían las ganas de salir adelante. 

En el aspecto cultural se apreciaba más lo que era de su tierra como sus costumbres, bailes, habla, etc. En lo económico desde jóvenes trabajaban para ayudar en sus casas, es más grupos de jóvenes hermanos al quedarse huérfanos de padre o madre el mayor siempre o la mayoría de las veces se encargaba de la familia y ayudaba a todos sus hermanos a salir adelante, pero hoy en día muchos de esos valores se han perdido. 

Los jóvenes de hoy se centran en su mayoría en cosas inoficiosas, un aspecto que ha incidido en la pérdida de los valores, ha  sido el vago aprovechamiento de los recursos tecnológicos que el mismo hombre ha creado con fines de mejorar la calidad de vida. La aparición de la internet ha sido el pasatiempo o en algunos casos la rutina de muchos jóvenes, la telefonía móvil, la televisión, también ha incidido en los ideales de la juventud hasta de llegar al punto de desplazar el estudio, su vida familiar y su vida sentimental por darle mas cavidad a la tecnología. 

Hoy pocos jóvenes se centran en lo que quieren, hacia adonde quieren ir o que quieren ser. Pero la gran mayoría por la escasa personalidad y valores no saben ni que hacer cuando culminan el bachillerato, mientras uno de diez sabe lo que quiere los otros nueve no saben que hacer con su vida. Lastimosamente nuestra juventud no sabe aprovechar lo que cada día cada gobierno hace lo posible para brindar un mejor futuro para los jóvenes y así sacar de una pobreza vana a este país o a los países que están en vía de desarrollo porque los jóvenes de hoy somos el presente y posterior seremos el futuro que ayudaremos o destruiremos mas al país, por eso recuperemos valores y fijemos lo que queremos para un futuro. 

Jesús David Betancourt Suárez

Estudiante de Undécimo grado “B”

IED María Cano “INEDHUMAC”

LOS DERECHOS DE AUTOR - EL PLAGIO

EL PLAGIO: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE EVITA?

El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual; como lo es un carro o cualquier otra cosa que poseemos; creemos que nuestras palabras nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso.

Por lo tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera investigación, debe informar a sus lectores donde de obtuvo las ideas y aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si usted cita directamente o hace un resumen de la información, debe darle reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta manera obtiene usted "permiso" para utilizar las palabra de otro porque está dándole crédito por el trabajo que él o ella han realizado.

Sin embargo, aún cuando haga un resumen usted corre el riesgo de incurrir en plagio. El plagio ocurre cuando usted presta palabras o ideas, las parafrasea para que no sean como el original, pero no lo logra del todo. Si sus palabras y frases se asemejan mucho a las de la fuente original, esto, también es plagio.

El plagio constituye una ofensa muy seria. Si se descubre que usted ha plagiado -voluntaria o involuntariamente– puede enfrentar consecuencias graves. En algunos casos de plagio los estudiantes han tenido que abandonar las instituciones en las que estaban estudiando. En general, las instituciones informan cuáles son sus reglas sobre plagio en sus manuales de políticas.

¿Y QUÉ TIENE DE MALO EL PLAGIO?

Cuando incurro en un plagio, me abstengo de pensar por mi cuenta. Y si me abstengo de pensar por mi cuenta, algo en mí resulta perjudicado porque no desarrollo mis capacidades ni las consolido.

Cuando incurro en plagio, eludo el trabajo de elaborar mi propio modo de comunicar las ideas, y así me perjudico porque no desarrollo ni consolido mi propia capacidad comunicativa.
Cuando incurro en plagio, me apropio de lo ajeno. ¿Y cómo es que se llama el acto de apropiarse de lo ajeno?

Cuando hago una presentación oral, escrita, audiovisual (o de cualquier otro tipo), en la que recurro al plagio, soy desleal con las personas a quienes va dirigida la presentación.
Pero… ¿y si no lo hago con la intención de perjudicar, de engañar…? Tengo que recordar que los efectos de mis acciones no dependen únicamente de mis intenciones.

EL PLAGIO:
¿QUÉ ES, CÓMO SE RECONOCE Y CÓMO SE EVITA?

¿Qué es el Plagio y por qué es importante?
En las clases escolares, continuamente estamos expuestos a las ideas de otros: las leemos en textos, las oímos en conferencias, las discutimos en clase, y las incorporamos en nuestros escritos. Como resultado, es muy importante que les demos el crédito cuando sea necesario. El plagio consiste en hacer uso de las ideas y palabras de otros sin acreditar de manera explícita de donde provino la información.

¿Cómo pueden los estudiantes evitar el Plagio?
Para evitar el plagio, usted debe dar crédito cada vez que utilice:

• Las ideas, opiniones o teorías de otra persona;
• Cualquier dato, estadística, gráfica, imagen –cualquier información que no sea de conocimiento público;
• Cualquier referencia a las palabras verbales o escritas de otra persona; o
• El parafraseo de las palabras verbales o escritas de otra persona.

Estos lineamientos están tomados del "Código de Derechos, Responsabilidades y Conducta" de la Universidad de Indiana, Estados Unidos.

¿Cómo reconocer el parafraseo aceptable del que no lo es?
Éste es el texto ORIGINAL de la primera página del libro de Lizzie Borden: Libro de Casos de Familia y Crimen en los Años 1890 por Joyce Williams:

El surgimiento de la industria, el crecimiento de las ciudades y la expansión de la población fueron los tres grandes desarrollos de finales del siglo XIX en la historia de Norteamérica. A medida que las fabricas nuevas, operadas a vapor y cada vez más grandes, se convirtieron en hitos del paisaje en el oriente del país, los granjeros se transformaron en trabajadores industriales y se ofreció trabajo a una creciente marea de inmigrantes. Con la industria llegó la urbanización y el crecimiento de las grandes ciudades (como "Fall River", Massachusetts, en la que vivían los Borden) que se convirtieron en centros tanto de producción como de comercio y negocios.

A continuación un parafraseo INACEPTABLE que es plagio:
El aumento de la industria, el crecimiento de las ciudades, y la explosión de la población fueron tres grandes factores de la Norteamérica del siglo XIX. A medida que las compañías operadas a vapor se hicieron más visibles en la parte oriental de país, se cambiaron los agricultores por trabajadores industriales y se proveyeron trabajos para una gran ola de inmigrantes. Con la industria llegó el crecimiento de grandes ciudades como "Fall River" donde vivían los Borden, que se convirtieron en centros de comercio y negocios y a la vez de producción.

¿Qué hace que este pasaje sea plagio?
El pasaje precedente se considera plagio por dos razones:

• El escritor ha movido o reubicado unas pocas palabras o frases, o ha cambiado el orden en el que ellas estaban originalmente.
• El escritor no ha citado ninguna fuente para las ideas o hechos que aparecen en su escrito.

Si usted hace cualquiera de las dos cosas anteriores o ambas, está cometiendo plagio

NOTA: El parágrafo anterior tiene además el problema de que cambia el sentido de varias frases (por ejemplo "compañías operadas a vapor" en el que se pierde el énfasis en las fábricas).

Este es un parafraseo ACEPTABLE:
"Fall River" donde vivía la familia Borden, era una típica ciudad industrial del noreste en siglo XIX. La producción realizada a vapor había cambiado el trabajo de agrícola a manufacturero, y a medida que llegaban inmigrantes a los Estados Unidos, encontraron trabajo en esas nuevas fábricas. Como resultado, la población aumentó y aparecieron grandes zonas urbanas. "Fall River" fue uno de esos centros de manufactura y comercio (Williams 1).

¿Por qué es aceptable este pasaje?
Este parafraseo es aceptable porque el escritor:

·         Acertadamente plasma la información del original utilizando sus propias palabras.

·         Comunica a sus lectores la fuente de su información.

A continuación un ejemplo en el que se usan tanto la cita como el parafraseo de manera ACEPTABLE:
"Fall River" donde vivía la familia Borden era una de las típicas ciudades industriales del siglo XIX. A medida que la producción generada a vapor convertía el trabajo agrícola en manufacturero, la demanda por trabajadores "convirtió en trabajadores industriales a los granjeros" y creó trabajo para los inmigrantes. A su vez, el incremento de la población aumentó el tamaño de las áreas urbanas. "Fall River" fue uno de esos centros manufactureros que también fueron "centros de comercio y negocios" (Williams 1).

¿Por qué es aceptable el pasaje anterior?
El parafraseo es aceptable porque el escritor:

·         Consigna adecuadamente la información del pasaje original.

·         Da el crédito por algunas de las ideas de ese pasaje.

·         Indica con claridad que partes está tomando directamente de la fuente original colocándolas entre comillas y citando el número de la página en el que se encuentran.

Observe que si el escritor hubiera utilizado esas frases o palabras en su escrito sin haberlas puesto entre comillas, estaría cometiendo PLAGIO. Utilizar las palabras o frases de otra persona sin encerrarlas entre comillas, se considera plagio AÚN SI EL ESCRITOR CITA EN SU PROPIO TEXTO LA FUENTE DE LAS PALABRAS O FRASES A LAS QUE ESTA HACIENDO REFERENCIA.

El Plagio y el Internet
La Red se ha convertido en una fuente muy popular de información para los trabajos de los estudiantes, y han surgido muchos interrogantes de cómo evitar el plagio por este medio. En la mayoría de los casos, aplican las mismas reglas que para el material escrito: cuando el que escribe debe mencionar ideas o referencias de un sitio de Internet, debe citar esa fuente.

Si un escritor quiere utilizar información visual de un sitio de Internet, por lo general aplican las mismas reglas. Copiar información visual o gráficas de un sitio de la red o de una fuente escrita es muy similar a referenciar información y por lo tanto la fuente de la información gráfica o visual se debe citar. Estas reglas también se aplican a otros usos de textos o información visual provenientes de sitios de Internet; por ejemplo, si un estudiante esta realizando una página Web para un proyecto de clase y copia gráficas o información visual de algunos sitios, debe dar crédito a las fuentes de su información. En este caso, puede ser buena idea obtener permiso del dueño del sitio antes de utilizar las gráficas.

Estrategias para evitar el Plagio
1. Encierre entre comillas todo lo que provenga directamente del texto, especialmente cuando está tomando notas.
2. Parafrasee, pero asegúrese que no esta simplemente cambiando algunas palabras o reacomodándolas.
3. Compare sus frases con el texto original para asegurarse que no uso accidentalmente las mismas frases o palabras, y que la información es fiel.

Algunos términos que usted necesita saber (o ¿Qué es Conocimiento Público?)
Se entiende por Conocimiento Público: hechos que pueden encontrarse en muchos sitios y que son conocidos por mucha gente.
Ejemplo: John F. Kennedy fue elegido presidente de los Estados Unidos en 1.960.
Esta información es de conocimiento público. No necesita usted documentarla.
Sin embargo usted necesita documentar hechos que no son de público conocimiento o ideas que interpretan acontecimientos o situaciones.
Ejemplo: De acuerdo al nuevo libro de la Coalición de la Familia Americana, Temas de Familia y Congreso, "las relaciones del Presidente Bush con el Congreso han perjudicado la legislación sobre licencias familiares".
La idea de que "las relaciones del Presidente Bush con el Congreso han perjudicado la legislación sobre licencias de familia" no es un hecho sino una interpretación; en consecuencia, usted debe citar la fuente.

Referenciar, Citar: Hacer uso de las palabras de otro. Cuándo usted hace una referencia, ponga el pasaje que está citando dentro de comillas y acredite la fuente utilizando un modelo estándar de parámetros para documentar.
El ejemplo siguiente utiliza los parámetros para hacer citas de la Asociación de Lenguas Modernas de los Estados Unidos (ALA):
Ejemplo: De acuerdo con Peter S. Pitchard del periódico USA HOY, " Los colegios públicos necesitan reformarse pero son irremplazables para enseñar a los jóvenes de la nación”.

Parafrasear: Es utilizar las ideas de otra persona, pero poniéndolas en palabras propias. Esta es posiblemente la habilidad que usted más va a usar cuando quiera incorporar el contenido de ciertas fuentes en sus escritos. Así haga usted uso de sus propias palabras al parafrasear, de todas maneras debe dar crédito a la o las fuentes de su información.

 

CONSULTA DE REFLEXIÓN PARA LOS ESTUDIANTES EN  LA PÁGINA: http://www.eduteka.org

Colaboración: Lic.: Araceli F. Britton H.

EL NUEVO PARADIGMA: ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN.

“Mientras más calidad se busca a través del dominio de los procesos, se promueve una mayor productividad”

1.   El mejoramiento continuo: Motivación constante por parte del docente. Mientras más sabemos, más debemos desear saber.

2.   La eliminación del desperdicio: Se conoce destruyendo aquellos desperdicios que obstaculizan una relación cognoscitiva más explícita y eficiente. La educación debe parecerse más a una expectativa de liberación, que de salvación.

3.   La atención al cliente: El cliente en educación (alumno) lo que busca, es una ayuda que favorezca su dinámica de autorregulación. “Un alumno insatisfecho, genera un impacto muy negativo en la futura aceptación de su propio Yo”.

4.    Las especificaciones claras: Hay que establecer claramente, las reglas del proceso educativo. El empeño docente no debe administrarse dentro de confusas impresiones.

5.   El control del proceso: No es solamente los resultados y los conocimientos demostrados. Hoy se debe preocupar por el proceso, que es donde verdaderamente se aprende. Aquí el responsable  del proceso, es el mismo docente.

6.   La prelación de la eficacia: Hay que pensar primero en la dirección que se le debe imprimir a un esfuerzo. La eficacia se asocia con la consecución de un objetivo pertinente.

7.   Las ventajas competitivas: Esforzar en mejorar cada día; abrir espacios de desarrollo potencial.

8.   El modelo en cascada: La actitud modelo debe ser ejercida, en primer lugar, por el docente, para que luego se amplíe entre los estudiantes.

9.   La cultura cuanti – cualitativa: En educación, además de las mediciones, se requiere trabajar en dimensiones cualitativas que aseguran el clima afectivo, dentro del cual, se administran los procesos de aprendizaje.

Cordialmente,

Lic: Araceli F. Britton H.

REFLEXIÓN: JÓVENES EXITOSOS CON VALORES

Hablar de los jóvenes, es un tema que amerita tratarse con mucha seriedad; puesto que cada día los adolescentes  se enfrentan a una serie de circunstancias para las cuales en la mayoría de los casos no están preparados para afrontarlos y mucho menos salir triunfantes de ellas (tentación al consumo de drogas, relaciones sexuales precoces, frecuentar sitios de dudosa reputación, prácticas de ritos que atentan con su integridad espiritual, entre otros...).

Aunque no todo el panorama es negativo, porque en nuestra institución María Cano, nos encontramos también con una serie de jóvenes pilosos, inteligentes, valientes; con  proyectos de vida prometedores, acordes a su edad. Sea cual sea el tipo de adolescentes con quien tratemos diariamente, hoy más que nunca es necesario ofrecerles una excelente orientación que les ayude a definir su identidad, pues la competencia con los medios de comunicación, el entorno y los estereotipos es muy dura.

Por eso recomendamos la importancia de la calidad de tiempo que tus padres te dediquen. Así mismo, la escuela en su compromiso con la sociedad, proporciona espacios agradables para que tú como adolescente desarrolles potencialidades y fortalezcas la formación espiritual y en valores que traes de tu familia.

Y PARA TI ADOLESCENTE, QUE ESTÁS DEFINIENDO TU IDENTIDAD Y BUSCAS CON ANSIA DESCUBRIR EN QUE TE QUIERES CONVERTIR,  te invitamos a tener en cuenta las siguientes recomendaciones, para que los conflictos propios de tu edad dejen de ser grandes debilidades y por el contrario, con un buen manejo, puedas convertirte en un adolescente exitoso con valores.

• Fortalece las relaciones con tus padres (mantener diálogo permanente con ellos).

• Revitaliza tu  espiritualidad.
• Sé selectivo (a) al escoger tus amigos.
• Rodéate de personas que te ayuden a construir un excelente proyecto de vida.
• Acepta tus errores, enmendarlos y comenzar de nuevo.
• Mantén una actitud crítica ante los eventos con los cuales no te sientas satisfecho (a).
• Preocúpate por tu presentación personal, que sin dejar de ser moderno(a) siempre estés impecable.
• Esmérate por ser auténtica (o) ante todos los eventos de tu vida.
• Da lo mejor de ti cada vez que tengas un compromiso personal, de estudio, de familia, etc.
• Sé puntual en el cumplimiento de todos tus compromisos.
• Vincúlate al deporte, como un medio para potencializar tu salud física, mental y espiritual.
• Practica una disciplina deportiva para la mejor utilización de tu tiempo libre.
• Recuerda que para todo en la vida hay que tener actitud positiva
• Esfuérzate para alcanzar tus metas.

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  No olvides que los adolescentes triunfadores son los que enfrentan todos los eventos de su vida con valentía, apoyándose en sus padres, en sus maestros  y demás personas que de una u otra forma son significativas dentro de su proceso de formación

  

JÁNIBER CHARTUNI FLÓREZ

LIC. MATEMÁTICAS Y FÍSICA  

EZEQUIEL SUAREZ CASTRO                    
LIC. EDUCACION FÍSICA  

                        

                

El SENA tendrá oferta millonaria

Este año el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) tendrá disponibles diez millones 8.050 cupos para formación gratuita.

Orbidio Velandia Niño, director general encargado de la entidad, develó la noticia en un comunicado de prensa con la presentación del balance de 2010, en el que los cupos ofrecidos fueron ocho millones 219.383.

En 2011 la oferta estará distribuida en ocho millones 462.632 cupos para formación complementaria y un millón 545.416 para titulada: 721.199 cupos para técnicos y 423.732 para técnicos profesionales y tecnólogos.

Sobre el aumento, Velandia Niño destacó que "estas cifras cobran mayor impacto si se tiene en cuenta que hace unos años los jóvenes veían al Sena como la última opción para formarse en los programas de técnico y tecnólogo. En la actualidad por cada cupo ofertado, se presentan, en promedio, siete jóvenes aspirantes.

Esto ha permitido mejorar la relación de estudiantes del nivel profesional comparado con el de estudiantes del nivel técnico y tecnólogo".

En las pasadas jornadas de inscripción para iniciar clases el primer trimestre de este año, el Sena informó que los departamentos o ciudades con mayor número de inscritos fueron "Bogotá, con 119.702 inscritos, seguida por Antioquia, con 48.052, Atlántico, con 45.241, Valle, con 19.292, Bolívar, con 18.372, Cundinamarca, con 13.602, Santander, con 10.803, Magdalena, con 10.595, Cesar, con 8.057, entre otros".

En esa ocasión la institución batió su récord con cerca de 373.000 inscritos para formarse gratuitamente en 75.000 cupos disponibles.

En la misma convocatoria se ofrecieron en los 15 centros que hay en Antioquia programas tradicionales como auxiliar de Enfermería, hasta otros de avanzada como Animación 3D, Animación Digital y Desarrollo de Videojuegos.

Hugo Armando Graciano, director regional, comentó sobre esa oferta que la idea es estar a tono con los requerimientos de las empresas para fortalecer la competitividad.

A propósito de la formación, el Sena señaló que el año paso destinó 42.073 millones de pesos en la adquisición de maquinaria y equipos para la formación.

La inversión se hizo para modernizar los ambientes de aprendizaje. Se trata de tecnología en biotecnologías animal y vegetal, diseño de producto, logística y transporte, materiales y construcción, producción industrial, salud, ventas y comercialización, entre otras.
» Contexto

Programas para el mundo
La oferta de los programas del Sena varía de acuerdo con cada centro de formación. La idea de la institución es atender los sectores básicos de clase mundial: agro; turismo de salud; software y tecnologías de la información; tercerización de procesos de negocios Bpo & kpo; industria de la comunicación gráfica; energía eléctrica, bienes y servicios conexos; cosméticos y artículos de aseo; textiles, confecciones, diseño y moda; y autopartes.

Algunos programas novedosos de la última convocatoria fueron los PLM ( Product life cycle management ): gestión del ciclo de vida del producto; biocomercio sostenible; bioinformática en la producción animal; y desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles, entre otros.

Colegios oficiales podrán cobrar por costos educativos hasta 22 mil pesos

El Secretario de Educación José Carlos Herrera, manifiesta que los colegios oficiales de Barranquilla podrán cobrar  a los estudiantes del Distrito  del nivel 1 y 2 del Sisben para el 2011 por costos educativos hasta 22 mil pesos, que corresponden al pago del carnet  y el seguro estudiantil.
“En ese sentido la administración es muy clara, ya que nosotros garantizamos la gratuidad para los estudiantes de las diferentes instituciones educativas públicas que se encuentran en los niveles 1y 2 del Sisben y el compromiso es que no se quede ningún niño sin estudiar en el Distrito”, puntualizó Herrera Reyes.

Cualquier queja que se presente por  cobros que no estén autorizados por la Secretaría de Educación, la denuncia debe ser presentada por el padre de familia en el correo electrónico quejas@sedbarranquilla.gov.co y será recepcionada en las Unale para que los funcionarios de la oficina de Inspección y Vigilancia realicen la respectiva investigación  y la corrección al respecto.

Anotó el Secretario Herrera Reyes, “la administración distrital viene empeñada en garantizar la gratuidad y para ello cuenta con los recursos y las facultades dadas por el Concejo para cumplir con ello y la ampliación de 40 mil nuevos cupos para que nuestros niños y niñas estudien en los colegios públicos de Barranquilla y con una educación con calidad y es por ello las inversiones del “Plan Alcalde” en 85 instituciones educativas para que ningún menor se quede por fuera del sistema escolar”.

Por lo tanto, los rectores de los colegios deben colaborar con recibir la documentación que presenten los padres de familia del Sisben Nivel 1 y 2  en eras de brindar una educación a todos los estudiantes de la ciudad de Barranquilla.

Igualmente pueden dirigirse para su atención a los siguientes puntos en donde funcionan las Unale:

• Unale Norte Centro Histórico-Riomar

Calle 43 No 46-98 IED Nuestra Señora del Rosario

Coordinador: Yamit Lewis.

• Unale Metropolitana

Calle 46B No 14-65 IED Concentración Cevillar

Coordinador: Yanis Miranda

. Unale Suroriente

Carrera 6B No 36B-76 IED Marco Fidel Suarez

Coordinador (E): Antonio Moisés

• Unale Suroccidente

Calle 53D No 21B-181 IED Inocencio Chincá

Coordinador: Antonio Moises